Способ формирования коллектива для решения творческих задач

 

Изобретение относится к области психологии общих способностей и может быть использовано в профессиональной и научной деятельности при формировании коллективов. Формируют группу лиц с высокой продуктивностью по уровню предшествующих профессиональных достижений, проводят последовательно оценку творческой способности по уровню интеллекта, оценку креативности и интерперсональное диагностирование и по результатам каждого теста из коллектива исключают лиц с уровнем интеллекта ниже для данной деятельности и с низким уровнем креативности соответственно; по результатам интерперсонального диагностирования дополнительно исключают неконформных, склонных к конфликтам лиц, а из числа лиц с выраженной независимостью мнений, упорством и тенденцией к лидерству в коллективе оставляют одного, имеющего наивысший уровень креативности. Способ позволяет формировать коллектив, который обеспечивает снижение времени решения творческой задачи при достижении психологической совместимости его участников и сохранении его стабильности. 3 з.п. ф-лы, 7 ил.

Изобретение относится к области психологии общих способностей (интеллекта, обучаемости, креативности) и может быть использовано в профессиональной и научной деятельности при формировании коллективов для решения творческих задач.

Предлагаемое решение расширяет арсенал средств данного назначения.

Известны способы формирования коллективов для решения творческих задач.

Так, в известной методике решения творческих задач "Дельфи-методе" (см., например, Балабанов И. Т. Инновационный менеджмент. - СПб.: Изд. "Питер", 2000, с.73-77) для формирования коллектива оценивают уровень творческой способности лиц и по результатам оценки в коллективе оставляют лиц с высоким уровнем творческих способностей. Причем решение творческой задачи каждый из членов коллектива выполняет самостоятельно.

Недостатком такого способа формирования коллектива является необходимость выявления большого числа лиц с высоким уровнем творческих способностей, что не всегда представляется возможным.

В известной методике решения творческих задач "Методе мозгового штурма" (см. , например, Лабковский Б.А. Наука изобретать. - СПб.: Нордмет-Издат., 1999, с.11) для решения творческих задач в коллектив включают на первом этапе группу лиц, профессии которых не связаны с решаемой творческой задачей. Рекомендации этой группы лиц на втором этапе анализируют профессиональные эксперты в данной области знаний, которых привлекают исходя из уровня их индивидуальной продуктивности.

Недостатком такого способа комплектования коллектива является относительно низкая вероятность успешного решения творческой задачи в силу невысокой профессиональной готовности привлекаемых на первом этапе для этой цели лиц.

Наиболее близким по своей сущности к заявленному является способ формирования коллектива для решения творческих задач, описанный в книге: Пономарев Я. А. Психология творения. - М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Изд. НПО "МОДЭК", 1999, с.321-339. В способе-прототипе состав участников коллектива для решения творческих задач формируют следующим образом (см. с.332 книги Пономарева Я.А.) - оценивают творческую способность; - оценивают профессиональную квалификацию (индивидуальную продуктивность); - оценивают сработанность участников формируемого коллектива.

При таком подходе к формированию коллектива, по мнению автора, обеспечивается требуемая продуктивность творческой деятельности ее участников.

Однако способ-прототип имеет недостатки: творческие способности оценивают только в потенциальном смысле; оценка сработанности участников предполагает анализ долгосрочной совместной их деятельности, т.е. привлечения к решению творческой задачи уже ранее сформировавшегося коллектива; не учитываются индивидуальные психологические и интерперсональные характеристики участников коллектива.

Указанные недостатки существенно повышают вероятность преждевременного распада коллектива, снижения его суммарного творческого потенциала, обуславливают увеличение времени, необходимого для решения задачи, а в ряде случаев даже невозможность такого решения данным коллективом.

Целью заявленного решения является разработка способа формирования коллектива для решения творческих задач, при котором обеспечивается снижение времени решения творческой задачи при сохранении стабильности коллектива и достижение психологической совместимости его участников.

Поставленная цель достигается тем, что в известном способе, заключающемся в том, что при формировании коллектива оценивают творческую способность и индивидуальную продуктивность каждого из членов коллектива, предварительно для оценки творческой способности определяют уровень интеллекта каждого из членов коллектива. По результатам оценки интеллекта из коллектива исключают лиц, уровень интеллекта которых ниже интеллектуального порога для профессиональной деятельности в области знаний (практики), к которой относится творческая задача. Затем у каждого из оставшихся членов коллектива измеряют уровень креативности и дополнительно исключают из коллектива лиц с низким уровнем креативности. Оставшихся в коллективе лиц подвергают интерперсональному диагностированию, по результатам которого из коллектива исключают лиц, характеризующихся тенденцией к неконформности и склонных к конфликтам. Кроме того, по результатам интерперсонального диагностирования из числа лиц, у которых выявлена выраженная независимость мнений, упорство и тенденция к лидерству в коллективе, оставляют одного, имеющего более высокий уровень креативности.

Интерперсональное диагностирование выполняют с использованием одного из известных тестов или опросников, например "Интерперсонального опросника Лери".

Измерение уровня креативности может быть осуществлено одним из известных тестов достижений, в частности тестом "Креативность". Уровень креативности определяют по величине вычисленного коэффициента креативности К_кр. Причем при К_кр≤0,3 уровень креативности принимают низким.

Коэффициент креативности К_кр вычисляют по сформированному на дискограмме психологическому портрету тестируемого. Дискограмму выполняют в форме единичной окружности с вписанными в нее концентрическими окружностями, разделенными на угловые сектора. Коэффициент креативности вычисляют по формуле K_кр= S_n/S_о, где S_n - площадь дискограммы, охватываемая психологическим портретом, S_o - площадь, охватываемая наибольшей (единичной) окружностью дискограммы.

Перечисленная новая совокупность существенных признаков обеспечивает системный (комплексный) учет факторов, определяющих условия успешности решения творческих задач коллективом. При этом учитывают не только уровень интеллектуальных и креативных способностей членов коллектива, но и возможность распределения между ними функций, при котором не подавляется активность участников совместного решения, не блокируется появление нетривиальных идей и исключены межличностные конфликты.

Проведенный анализ патентных и специальных источников информации позволил установить, что в них отсутствуют аналоги, характеризующиеся совокупностью признаков, тождественной всем признакам заявленного решения, что указывает на соответствие заявленного способа условию патентоспособности "новизна". Результаты поиска известных решений в данной и смежных областях знаний с целью выявления признаков заявленного объекта показали, что они не следуют явным образом из известных источников информации. Также не выявлена известность влияния существенных признаков заявленного изобретения на достижения указанного результата. Следовательно, заявленное изобретение соответствует условию патентоспособности "изобретательский уровень".

Заявленный способ поясняется чертежами, на которых показаны: на фиг.1-4 - рисунки, иллюстрирующие этапы реализации заявленного способа; на фиг.5 - форма дискограммы с психологическим портретом тестируемого; на фиг. 6 - рисунок, характеризующий взаимосвязь уровней интеллекта и креативности;
на фиг.7 - результаты эксперимента.

Возможность достижения сформулированного результата при реализации заявленного способа объясняется следующим.

Из теории и практики психологии общих способностей (интеллекта, обучаемости, креативности) известно (см., например, книгу: Дружинин В.Н. Психология общих способностей. - СПБ.: Изд. "Питер", 2000, с.173-174), что наивысшие творческие достижения присущи личности, характеризуемой высоким интеллектом, высокой креативностью и активностью психики. Причем интеллект служит базой креативности. В общем случае интеллектуал может не быть творческим человеком. В то же время личность с низким интеллектом никогда не будет креативом (см. Дружинин В. Н. с. 240). Следовательно, для вывода о целесообразности привлечения личности к решению творческой задачи оказывается недостаточным знание только ее интеллектуального уровня (даже если он достаточно высок). Обоснованный вывод можно сделать только при одновременном учете как интеллекта, так и креативности личности, поскольку креативность является самостоятельным фактором, не зависимым от интеллекта. Последнее подтверждается рядом исследований (см., например, Тоrrаnсе Е.Р. Guiding creative talent - Englewood Cliffs, W.J: Prentice - Holl, 1964). Приведенный на фиг.6 рисунок из указанной работы показывает, что только при относительно невысоких уровнях интеллекта и креативности они коррелированны и развиваются пропорционально, после чего наступает область их дифференциации.

Также известно, что творческой личности присущи: независимость, открытость ума (восприимчивость к новому и необычному), высокая конструктивная активность в неопределенных ситуациях. Причем эти существенно важные качества будут актуализированы, если в коллективе:
отсутствует регламентация предметной активности индивидуума;
присутствует позитивный образец творческого поведения;
созданы условия для блокирования проявлений агрессивного и деструктивного поведения.

Другими словами, продуктивность (эффективность) при коллективном решении творческих задач возможна лишь в специально организованной среде.

Необходимость формирования такой среды обусловлена тем, что креативная личность склонна к психофизиологическому истощению в ходе творческой активности, что приводит к ослаблению личностью рационального контроля своего эмоционального состояния. Истощение психофизиологических ресурсов является в свою очередь ограничителем творчества и неизбежно приводит к крайним эмоциональным состояниям, что при отсутствии в коллективе толерантности может привести к его распаду.

Изложенные поведенческие особенности творческой личности в максимальной мере учтены при разработке заявленного способа. Последовательность действий по формированию коллектива для решения творческих задач иллюстрируются на фиг.1-4.

Пример реализации способа
На первом этапе приглашенную для формирования коллектива группу (на фиг. 1 - 15 человек) оценивают по уровню интеллекта.

Такая оценка может быть выполнена применением известных тестов общих способностей, используемых в психодиагностике, в частности теста интеллекта (см. , например, книгу Г.Дж. Айзенк. Узнай свой собственный интеллект /Пер с анг./ Н.Новгород, изд. "АЙ КЬЮ", 1994).

Уровень интеллекта при использовании тестов интеллекта оценивают величиной коэффициента интеллекта IQ (Intelligence Quotient). Потенциальная пригодность личности к продуктивной деятельности в конкретной области определяется минимальным уровнем интеллекта - IQ_min для данной деятельности. Практика и экспериментальные исследования показали, что в области инженерного конструирования минимальный уровень можно принять в интервале IQ_min= 65-80. По результатам оценки интеллектуального уровня из коллектива исключают лиц, у которых индивидуальный коэффициент IQ < IQ_min. На фиг.1 показаны тестируемые с номерами 5 и 9, у которых уровень интеллекта ниже допустимого. На следующем этапе у оставшихся измеряют уровень креативности. Для этой цели могут быть использованы известные психодиагностические методики, предназначенные для оценки способности продуцировать новые идеи, находить нетрадиционные способы решения проблемных задач.

Такие методики объединены общим названием тесты креативности. В частности, один из известных тестов "Креативность" описан в книге: Вишнякова Н.Ф. Креативная психопедагогика. Монография. - Ч.1. - Минск, 1995, с.230-237.

По результатам данного теста, представляющего собой тестовую батарею - совокупность субтестов, объединенных в одну психодиагностическую методику, строят психологический профиль тестируемого, по которому оцениваю коэффициент креативности К_кр. Психологический портрет строят с использованием дискограммы фиг.5. выполненной в виде единичной окружности (т.е. с радиусом R= 1) с вписанными в нее девятью концентрическими окружностями с радиусами r₁= 0,1, r₂= 0,2 и т.д. Окружности разбивают на m угловых секторов по числу субтестов (на фиг.5 m = 8). Результаты тестирования по каждому из субтестов наносят на дискограмму путем штриховки соответствующего ему сектора от центра дискограммы до дуги вписанной окружности, радиус которой равен численному значению частного показателя, определенного этим субтестом. На фиг.5 сектора, обозначенные буквами M, О, И, Ю, Л, В, Э, П, соответствуют частным показателям: творческое Мышление, Оригинальность, Интуиция, чувство Юмора, Любознательность, Воображение, Эмоциональность, творческое отношение к Профессии. При таком представлении дискограммы общий коэффициент креативности К_кр= S_n/S_o, где S_n - площадь дискограммы, охватываемая психологическим портретом (заштрихованная); S_o - площадь, охватываемая единичной окружностью.

Минимальный порог креативности К_кр ^min также определяется конкретным видом планируемой деятельности. Практические исследования показали, что инженерное конструирование предполагает К_кр ^min=0,3. Лиц, показавших при тестировании К_кр ^min=0,3, относят к категории с низким уровнем креативности.

В рассматриваемом примере (фиг. 2) по результатам расчета К_кр из коллектива исключают лиц с номерами 2, 10 и 12.

Следующий этап по формированию коллектива предполагает выявление лиц, несовместимых для творческой деятельности в группе. Для этой цели оставшихся в исследуемой группе подвергают интерперсональному диагностированию. Известны тесты, направленные на диагностику межличностных отношений и свойств личности, существенных при взаимодействии с другими людьми. В частности, для этих целей может быть использован опросник "Интерперсональный опросник Лери", адаптированный для исследования взаимоотношений в производственных и студенческих группах Малешкиным М.С. в 1986 г. Характеристика данного метода описана в книге: Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психодиагностике. - СПб.: Изд. Питер, 2000 с.158-161. Психодиагностическое тестирование можно провести, также используя "Способ оценки психологического профиля" по патенту РФ 2106801 от 20.03.98. По результатам интерперсонального диагностирования (фиг.3) выявляют лиц с преобладанием неконформных тенденций и склонностью к конфликтам (на фиг.3 лица с номерами 1, 7, 15), которых также исключают из коллектива. Этим достигается формирование среды, комфортной для творческой деятельности. Кроме того, выявляют лиц с выраженной независимостью мнений, упорством, тенденцией к лидерству (на фиг.3 лица с номерами 4, 14), из которых в коллективе оставляют одного, имеющего более высокий уровень креативности (в нашем примере номер 14). Второй лидер (под номером 4) может возглавить другую творческую группу при отсутствии в ней явного лидера. Индивидуальную продуктивность лиц формируемого коллектива оценивают предварительно по имеющемся ранее достижениям (число авторских разработок, успеваемость, полученное образование и т.п.). Таким образом в результате выполненных действий в формируемую группу окончательно вошли (см. фиг.4) 6 человек (номера 3, 6, 8, 11, 13, 14). При этом в коллективе не осталось лиц, непригодных к творческой деятельности (с уровнями интеллекта и креативности ниже допустимого порога). В коллективе выявлена ярко выраженная пассионарная личность (лидер). Каждый из оставшихся в коллективе способен выступать в роли "генератора" идеи или "резонатора" (т.е. способного к вербализации идеи, выдвинутой другим членом коллектива). В коллективе сформирована комфортная для творчества среда, исключающая межличностные конфликты и блокирование нетривиальных идей.

Правомерность теоретических предпосылок проверена в ходе экспериментальных исследований, выполненных в Военном университете связи в период с 1995 по 2000 г. Ежегодно после прохождения дисциплины "Техническая электродинамика" из числа обучаемых, получивших по данной дисциплине оценки "хорошо" и "отлично" формировались две контрольные группы (по 7 человек в каждой) без каких-либо проверок их способностей к творческой деятельности и две экспериментальные группы (первоначально по 15 человек в каждой), из числа которых формировался коллектив по заявленному способу. В зависимости от результатов отбора в экспериментальных группах окончательно оставались от 5 до 8 человек. Ежегодно состав группы обновлялся. Затем всем группам формулировались творческие задачи на разработку технического объекта (устройства) с заданными параметрами. В качестве творческих задач выбирались технические решения, ранее защищенные авторскими свидетельствами на изобретения, участникам эксперимента неизвестные. Группы работали автономно и в процессе решения творческой задачи контактов не имели.

Задачи, полученные первой экспериментальной и первой контрольной группами, были одинаковы. Для вторых контрольной и экспериментальной групп также задача была одна, но отлична от задачи, выданной первым группам.

Успешным признавалось решение, не только совпадающее с решением, защищенным авторским свидетельством на изобретение, но и отличающийся от него вариант, в котором достигались требуемые параметры устройства (или превосходили их).

Также фиксировалось время, затраченное на поиск решения относительно заданного нормативного временного отрезка - Т_н. При превышении нормативного срока в 4 раза задача считалась нерешенной.

Результаты эксперимента, показанные на фиг.7, дают основание для следующих выводов:
из 12 групп, сформированных заявленным способом, успешно справились с решением творческой задачи 11 групп (91%);
из 12 контрольных групп с решением справились 4 группы (33%), причем в силу психологической несовместимости пять групп распалось до истечения предельного срока - 4Т_н.

Полученные результаты подтверждают возможность достижения цели изобретения за счет более глубокого учета факторов, определяющих успешность коллективного творчества.

Формула изобретения

1. Способ формирования коллектива для решения творческих задач путем оценки творческой способности и индивидуальной продуктивности каждого члена коллектива, отличающийся тем, что формируют группу лиц с высокой индивидуальной продуктивностью, которую оценивают по уровню профессиональных достижений, предшествующих времени формирования коллектива, затем определяют творческую способность каждого члена коллектива по уровню интеллекта и исключают из коллектива лиц, уровень интеллекта которых ниже интеллектуального порога для данной деятельности, затем у каждого из оставшихся членов коллектива измеряют уровень креативности и дополнительно исключают из коллектива лиц с низким уровнем креативности, а оставшихся подвергают интерперсональному диагностированию, по результатам которого из коллектива исключают лиц, характеризующихся тенденцией к некомфортности и склонности к конфликтам, а из числа лиц с выраженной независимостью мнений, упорством и тенденцией к лидерству в коллективе оставляют одного, имеющего наивысший уровень креативности.

2. Способ по п.1, отличающийся тем, что интерперсональное диагностирование выполняют с использованием интерперсональных опросников или тестов.

3. Способ по п. 1 или 2, отличающийся тем, что вычисляют коэффициент креативности К_кр по результатам использования теста креативности, для чего результаты тестирования отражают на дискограмме, формируют по ним психологический портрет тестируемого, а коэффициент креативности вычисляют по формуле К_кр=S_n/S_о, где S_n - площадь дискограммы, охватываемая психологическим портретом, S_о - площадь, охватываемая наибольшей окружностью дискограммы.

4. Способ по п.3, отличающийся тем, что уровень креативности принимают низким при К_кр≤0,3.

РИСУНКИ

Рисунок 1, Рисунок 2, Рисунок 3, Рисунок 4, Рисунок 5, Рисунок 6, Рисунок 7